列位，看到有些关于蒙氏的讨论忍不住插句嘴，说说我自己的心得。
我是一名物流工程师，女儿四岁，在法国巴黎南郊的蒙式学校兼任小朋友们的中文老师。
当然女儿也在这里上学。 

我首先想说，蒙氏教育是一种理念，而不是一种方式。
区别在于，如果对于某一儿童自始至终用以蒙氏的理念，
儿童是浸泡于此，无论在家，在外，在学校，这才算是接受了蒙氏教育。
如果仅仅在家用蒙氏的理念，在学校不然，
或者反过来，在学校用这个理念而在家不然，
亦或者在学校家里都用，到社会上接触爷爷奶奶，亲戚朋友的时候不然，
都不能算是完全掌握了蒙氏的教育方法。
对于此儿童将是损失。

那什么算是蒙氏的理念呢。
以我的理解，蒙氏教育的最终目的为以下两点。
自信，专注。

自信的表现在于对于外界环境的变化的适应性
儿童在环境变化的时候不焦虑，安全感足。
长大之后对于自己的爱好，选择会非常专一。
这样的孩子是蒙氏的目标。
但是这个自信，很可惜，不是靠学校，
而是靠父母的陪伴。
具体不细说了，请参照 爱和自由 一书。

专注的表现不用解释。
方法是给予孩子一个环境，
让他专心完成自己的事情。
从一开始的半小时，一小时，
让他自己沉醉与自己的工作里没有人打扰，
这才是正确的训练
蒙氏发明的工具，教具是用来告诉孩子这么是起，什么是终
如果儿童使用的时候乱玩，扔来扔去，
这样不知道什么是始终，在这边不叫工作，叫玩。
教具的目的除了专注，而且还连带了逻辑导向。
意思是孩子会自动发现里面的逻辑联系，
蒙氏的导向是逻辑，华福德的导向是想象。
但是这两种的基本是自信，专注。

比如圆柱体插座
从最小到最大，之间还会有稍微小，和稍微大的。
这些都是自动发掘的。
上一篇有朋友说有老师会打断，这一看就知道进了假学校。
蒙氏的老师只负责展示以及帮助，
展示怎么操作之后孩子可以自己选择，选和不选都可以。
如工作之中有困难，孩子提出要求老师来帮助，
打断从来不可以，因为会影响专注。
所以最后，蒙氏的孩子一般都很专注，且顺带有很好的逻辑。
这样的教育必须带回家也一样，
如果在家有个唠叨的妈妈或者奶奶，
不好意思，请不要怪蒙氏不好，是儿童接受了假蒙氏教育。

叔本华说教育的最终目的，
是让儿童不带偏差的认知这个世界是如何运作，
而学校则是家庭与社会的缓冲带。
意思是说，如果儿童接受了正确的教育，
他出到社会上应该是能正确的认知并很好的融入的，
在这种情况下，即使儿童没有上过学，
而家庭已经负责好了所有的认知方向，学校是可以不用的。
但是很可惜，家庭毕竟没有像学校一样模拟社会，
各种各样的人，不同的年龄不同性格。
所以现在来说学校还是重要的一环，

但是不要忘了，家庭才是最重要的，
一个儿童先要有源自于父母给予的爱而生出来的自信，
才能谈专注，才能继而谈逻辑或想象。