看点：近日，南京林业大学公布了2019年职称评审结果，从教已33年的理学院教师蒋华松如愿评上了教授。这是该校第一位“教学专长型”教授。 6park.com
这项“不唯论文唯教学”的新政，引得不少和蒋华松一样长期扎根在育人一线的教师纷纷点赞。蒋老师此次入围，无一篇论文，无一分科研，全靠教学硬实力。南京林业大学这一评审政策在全国高校中走在前列，不过这也是大势所趋。 6park.com
根据今年3月南林发布的《南京林业大学教学专长型高级专业技术职务资格条件（试行）》，“教学专长型”是指在教学方面具有“特别擅长的学识、技艺、本领或特殊才能”。学校在对这部分老师进行职称评聘时将教学业绩取代科研业绩，重点考察其教学水平和人才培养的成绩。 6park.com
“每一届南林学生中，有十分之一都上过我的课。”这是蒋华松常跟人炫耀的资本。蒋华松就是“教学专长型”教师的典型代表。



2013年，南林发布《南京林业大学教授资格条件（试行）》，探索试行多元化复合型评价体系。按照教师的不同专长，分为教学为主型、教学科研并重型和科研为主型，对不同类别教师的科研业绩和成果区别对待。 6park.com
2017年江苏省人社厅、江苏省教育厅联合召开推进会，明确从2017年起下放所有本科院校教师职称评审权。此外，对高校教师职称评价的导向进行了调整，不再“唯论文、唯学历、唯资历”，突出师德、教学业绩和社会服务。此后，南京林业大学组织相关部门，就分类推进学校人才评价机制改革展开调研。 6park.com
南林大人事处会同教务处、学工处、评估办等部门多番研讨，细化考评指标，完善考核办法。首先是要“形成有特色、效果好的主讲课程教学风格”。由教务处在教师不知情的前提下，在其前一年授课录像中随机抓取3段45分钟的教学视频，组织校外不少于3位国家级或省级教学名师，以及校内教学督导等进行评议。其次是要“深受学生欢迎”。由学工处调取近五年的毕业生数据，通过发放调查问卷，了解毕业生对教师教学活动效果的评价。最后再结合教师的教学工作量、教改教研成果、教学奖项等工作实绩进行综合考量。“通过一系列程序，让真正有能力、有才学、教得好的一线教师脱颖而出。”韩建刚说。 6park.com
南京林业大学校长王浩表示，后期学校还将针对不同类型教师的岗位职责和工作特点，以及教师所处职业生涯的不同阶段，分类、分层次、分学科设置动态化的职称考核内容和考核方式，让不同专长的老师都能在南林校园中安心专注于扎实、系统、高水平的专业工作。



近年来，不少高校都开始摸索“教学型教授”的评定路径。2017年，华中师范大学发布《教学型教授职称评定工作实施方案》，决定设置教学型教授岗位。2016年，山东大学决定试点教学型教授评定，以鼓励教师不断钻研教学方法。 6park.com
高等教育强省如湖北，早早布局职称分类评审。2015年湖北省属高校、高职院校正高职称中，教学为主型227人，科研为主型仅12人。 6park.com
除了职称上的鼓励，不少大学也推出了教学奖金。比如浙江大学设立的“永平奖教金”、武汉大学设立的“本科优秀教学业绩奖”，以及广东财经大学2019年出台的《本科教育教学奖励办法（征求意见稿）》，将对教学科研进行同等奖励。 6park.com
其中，浙江大学设立的“永平奖教金”，杰出教学贡献奖每人奖励100万元、教学贡献奖每人奖励10万元、教学贡献提名奖每人奖励5万元。



在大学以往的职称评比中，最看重的就是科研成果、论文数量，导致“教得好”不如“写得好”，深谙教学的教师反而晋升难，成为当前许多高校职称评选的现状。 6park.com
2013年，南林发布《南京林业大学教授资格条件（试行）》。尽管如此，在当时的评价体系中，论文、专著、科技奖励等科研业绩所占权重依然较大，多年下来，通过“教学为主型”评上高级职称的老师屈指可数。 6park.com
从教33年的蒋华松老师，不仅是学生心目中的魅力教师，还被誉为“南林高数演讲家”。这样一位学子心中的魅力教师，却在副教授的岗位上一待就是12年。“不是老师不够转正资格，而是他们突出的教学成绩在原有的职称评价体系中并没有太多优势。” 南京林业大学人事处副处长韩建刚坦承。 6park.com
如今，南林大评出首位“教学专长型”教授。相比以往对科研业绩的量化，考核教学业绩不是一件容易事。由于首次实行，评价体系并非完美。中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，“虽然一些学校提出了概念，在实施过程中也有一些措施，但教学型教授评定的机制、规则，依然没有研究型教授那么明晰、刚性。” 6park.com
虽然一些大学评出了首位“教学型”教授，但现实不那么乐观。储朝晖表示，“大多数教授还是倾向于评研究型教授，并不倾向于评教学型教授。” 6park.com
从某种意义上来说，一旦教师做科研很难有成绩，教学型教授也很难做好。这就形成了教学型教授的吸引力不够大。厦门大学教授谢作栩表示，“缺乏科研意识、做不好研究、带不好实践的教师，是教不好大学生的。” 6park.com
专家提醒，在今后实施的过程中，我们不能一味地说评教学型教授就好、研究型教授就是不好，而是要综合评价它的效果。改革的方向是对的，但“教得好”也要经得起质疑和检验。



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