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新时代的教育会是什么样?看日本、芬兰、丹麦的创新教学
送交者: Gayce[★品衔R6★] 于 2019-07-31 7:09 已读 1784 次  

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教学不应该仅仅与教科书有关,它不应该仅仅是关于科学、数学、历史、地理等等,孩子们也需要学习如何处理他们生活中遇到的事情,人以及各种情境。世界各地有很多创新的教学方法,这些教学方法都非常不错并且有效,值得我们学习和借鉴,尤其是对于那些幼儿园里面的孩子们 6park.com

世界上有很多创新的教学方法,下面选取其中的三个作为例子,当然这并不是说它们是唯一的最好的方法,但每种方法都教会了我们一些新东西,无论是与学校有关的,即如何有效地学习某些科目,还是与生活有关的,即如何以聪明和体面的方式处理事情、人和情境。


日本:培养儿童的创造力

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在日本,有一种非常特别的绘画教学法,叫“无名颜料”(Nameless Paints)。这个方法由日本的两位设计师发明,并获得了2012年的科尤设计奖。




“无名颜料”就是说,颜料管上并不会标明黄色、蓝色这些颜色。相反,每根管子上只有一种或几种颜色的大小不一的斑点。




那么,“无名颜料”如何改变孩子们思考和学习的方式呢? 6park.com

假设一个孩子拿到一管颜料,管身上有红色和黄色两个相同大小的斑点,那么只有当TA挤出颜料,才能得到咖啡色(同等大小的红色和黄色混合)这个颜色。那么,如果颜料管上是一个较小的红色斑点和一个较大的黄色斑点,它挤出来会是什么颜色呢?




再进一步思考:如果我想得到某种颜色,我应该混合哪些颜色呢? 6park.com

不给颜料命名,也许透露着日本创造力教育中最大的善意。不要求孩子按照既定的方式和规则执行,不限制孩子创造和想象的空间,不给他们的思考设定边界。创造力有时候很简单,前提就是,所有问题的答案,让孩子们自己去寻找。




芬兰:以学生为中心

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芬兰在教育方面可以说是一个创新型国家,其创新的努力也确实卓有成效。自2016年芬兰开始实施的“现象教学”(Phenomenon Based Learning)以来,引发了国内外教育界的追捧。2016年8月,芬兰实施的《国家课程框架》中明确规定:“从2016年秋季起,面向7~16岁学生的所有学校必须在课程大纲中留出一段时间(每年至少一次,持续数周)用于跨学科的现象教学。”所谓“现象式教学”,就是老师提供几种生活与社会现象或历史场景,与学生在其中选定一个主题后,师生一起研商一个具体的教学计划。这个计划包括研习内容、涉及学科、教学方法、教学评价、所需课时和费用等等,并且形成一个完整的教学模块,由相关的老师和全体学生共同合作,在一定课时段完成的一种探究性教学活动。




现象式教学的核心是跨学科教育,由一个话题出发,多个角度介绍这个主题,并从不同角度培育学生的各项技能。通过横向交叉多学科的教育,学生学到的不再是单一的某门知识,而是多门学科知识的综合。这种立体式的训练模式有利于思维的扩散性发展,突破了单一学科固有的线性思维的局限。 6park.com

现象式教学传承了杜威“在做中学”的理念,让学生在项目合作中学习沟通技能、学会解决问题,学会对他人的观点或身边现象,进行反思批判,是一种将21世纪技能培养和科目教学相结合的新型教学方法。 6park.com

在现象式教学的教学过程中,真正做到了“以学生为中心”。从现象或话题的选择、到课堂实践和学习,再到学习效果评估,学生都是实施的主体。 6park.com

早在2004年,芬兰的《国家核心课程大纲》中就提出“综合”和“跨课程主题”的概念,指出跨课程主题是教育和教学工作的重点,并确立了七个主题,分别是“作为人的发展”、文化认同与国际化”、“媒体技能与沟通”、“积极参与的公民和创业者”、“对环境的责任、福利和可持续未来”、“安全与交通”、“技术与个体”。现象教学是“综合”和“跨课程主题”概念的完美实践。


丹麦:没有围墙的学校

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在丹麦哥本哈根,有一所看起来不那么像学校的学校——?restad Gymnasium,它没有墙,也没有教室,而是充满开放式的合作空间。




在这所高中里,学生们在四个集中的学习区域学习。在充满自由氛围的学习环境中,?restad给予了学生们学习充满的自主权,由老师带领的学习只占总学习时长的50%,剩下50%,让学生自己去掌控。孩子们想怎么学,就怎么学,角落里席地而坐也行,躺沙发上也行,这里不会对学生的学习方式有太多的限制。同时,学校里一切都实现了电子化,iPad和电脑都可以随便使用。 6park.com

在开放空间里,设置了许多大型的圆筒状空间,鼓励学生成为学习主动者。另外可移动式的墙面和书柜,创造出舒适且自由的学习环境。这样的设计是为了鼓励学生合作与交流,培养创新思维,让学生日后面对多元议题时,能保有弹性思考力。?restad把一天的时间分为4个模块,每个模块为100分钟。在这些模块中,老师可以采用项目制学习或者选择其他的方法,不管做什么都最终由这座信息化教学楼作为支撑,这样学生们就能自由移动和选择自己在海螺建筑的任意高度安顿下来。同时,每一个模块都十分尊重展示和传播的时间,以及团队合作和个人专注的时间。因此,从空间到方法论,乃至课表的设计都会根据学生和老师的行为调整。实现学生自主学习这一愿景的核心在技术支撑。2005年创校时,?restad成为了全球第一所实现全数字化的学校。学校的1000余名学生,可以通过互联网在任何时间获取所有的学习资源。课程以及学校的活动,通常也通过网络服务组织。


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