近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了“教师减负20条”，要求将教师督查评比考核事项减少一半以上，坚决杜绝向教师强制摊派无关社会事务，并对教师借调、表格填写等事项作出安排。 6park.com
这对被各种与教学无关事务绑架、频频叫苦不迭的基层教师来说，无异于一场及时雨。在常人眼里，教师只要负责教学事务、教书育人即可。但在很多地方，尤其是基层，由于事务庞杂、公务员人手不足，教师则成了一支可被随意调遣的替补力量，一块“万能砖”，哪里需要哪里搬——小到地区的创新评优和信息采集，大到扶贫、扫黑除恶和维稳，很多老师身兼多职，教学时间受到严重挤压，个个疲于奔命。 6park.com
比如，就在上周，湖南道县一小学工作人员因为脱贫帮扶工作不到位而被处罚，扣发绩效。后来舆论介入后，处罚被撤回。此前，湖南乡村女教师李田田发文反映学校为迎评组织学生停课打扫卫生、指派老师放下教学工作去扶贫等怪状，而被上级领导连夜约谈，后来由于舆论的关注，职业境遇才转危为安。


李田田老师被约谈时曾在朋友圈发文求助

此次出台的“教育减负20条”，要求地方坚决避免对学校和教师随意提出要求，安排与职责无关的工作，是对基层这一不良风气和荒诞乱象的有效纠编，有很强的现实指向性。希望自上而下的令行禁止，能够将老师们从文山会海、堆如山高的迎检表格和没完没了的基层事务中拯救出来，让他们能够宁静地、专注地站在三尺讲台上，重新享有师道尊严。 6park.com
当然，地方上可能会有短暂的阵痛和不适应，毕竟过去教师队伍承担很多原本不属于他们的工作，有效地减轻了当地政务系统的负担。现在一纸令下，教师们全都回归学校，可能剩下很多工作空白地带。在没有其他力量补充进来的情况下，基层事务会不会受到影响？ 6park.com
理论上，如果地方政府安排教师扶贫，是因为教师们有扶贫能力，能够利用所长帮助村民发家致富，此刻教师们集体抽身而出，确实会令诸多项目陷入停摆。但正如很多人质疑的那样，如果教师们真的有发家致富之才，大多数情况下，他们怎么会安于清贫，当一个贫困地区的农村教师呢？所以，现实中，教师们扶贫角色颇为尴尬：带不去资金，带不去技术，带不去任务，去得多了，贫困户还烦。而地方上对教师的任务摊派，也不是真的让他们各尽其才，报效乡里，更多是出于形式主义的需要。 6park.com
比如让老师们做各种调研、各种扶贫的虚假资料，迎接上级的检查。据媒体报道，安徽某地要求老师们定期到贫困户家中走访，还要教会贫困户记住所有资助政策，以应对上级检查。有位老师因为害怕贫困户答不出来，冒充贫困户家人回答检察人员的答话，被检查组发现后，老师受了处分，让同行们痛心唏嘘。 6park.com
正如之前很多人提到的，在贫困地区，扶贫最需要做的就是教育，老师最好的扶贫场所本是三尺讲台。比起频繁的入户走访，宣讲扶贫政策，或者做一些重复琐碎的信息采集和维稳工作，老师们安安心心地教书育人，努力研究业务，让孩子们学习知识，拓展视野，摆脱蒙昧，心怀理想，走出山村，才能从根本上阻绝贫困的代际传递，让当地人看到改变命运的希望。



遗憾的是，很多地方不是想着怎么去改善乡村教育的落后现状，而是拆东墙补西墙，抽调原本就很有限的教师力量来填塞工作缝隙——“课可以不上，但不能不去扶贫”，一系列的荒唐指令，让教学工作陷入停摆，让薄弱的农村教育雪上加霜，早早地断送了农村子弟的出路。 6park.com
此前无论舆论怎么呼吁，老师如何抱怨，这股形式主义摊派之风依旧兴盛，且有愈演愈烈之势。在地方上看来，教师是公职人员，也是吃财政饭，教育局也是和其他委办单位一样的平级单位，其他单位都有扶贫维稳任务，教育系统自然也不例外——好像“我用自己的人，有何不可”。这种思维显然是一种古代“官老爷”思维，没有看到现代职能部门的专业性和独立性。对于教师来说，他们的任务就是完成本职工作，其他一切来自系统外部、与教育无关的额外捆绑，都像是一种权力的僭越。 6park.com
但教师承担太多和教学无关的杂务并不是新问题，“给老师减负”也不是首次提出。今年2月，教育部就提出要实行目录清单，规范检查考核评比填表及各类社会性事务，清理与中小学教师教育教学无关的各种活动，减轻中小学教师负担，创设清静的教书育人环境。但从最近的几个新闻看，这项政令显然没有得到很好的落实。 6park.com
重视教育核心功能回归，在理念上早有共识，问题在于如何确保层层落地时不走样。否则即便是上有政策，可到了基层政府这里，因为觉得老师“更好用”而继续明里暗里使唤，教师又有什么办法“抗命”呢？所以“教师减负20条”要能落地，还需要配套的努力。比如，从根本上减少形式主义的工作，或者出台更清晰的罚则，如果发现胡乱摊派或者抽调教职工，相关部门负责人必须要被问责。