扯一扯国内教育
办学校，办教育，搞职教，终身教育，说起来国内没少，就是叫好不叫座。我是师范毕业的，一直在国内读到博士。同学里几乎不是在中学当老师，就是在高校科研院所。国内“人往高处走”的动机太强大了，明知自家孩子学习能力差，动手能力不错，但家长还是塞钱也要把孩子塞进个大学混四年。就算等到技工的收入和地位都不比工程师差，找工作不比工程师难的时候（西方都未必到这个程度，只是较接近。我干过有加班费的工作，比较爽），中国人的面子还是会催着孩子们去读大学。一个传统社会里，有的东西真是是非常非常的顽固。
远程教育给教育资源的平衡化带来很好的机会。国内正在赶上。但这个过程短不了。发达地区好学校，已经越来越多搞“项目式/情境式教学”，要手把手的带孩子们做项目，做讨论，做演讲，这不是录播的课件和直播的大课能够相比的。 6park.com
教学方式，评估体系（大学录取评估，分流评估 - 看你适合动脑还是适合动手，还是适合动嘴，适合被使唤，还是适合使唤人），要做改变的话，都需要大量的资源投入。应付一场高考算是最简单最省钱的做法，大班教学到现在也没什么变化。按需分配教育资源，总是被按面子分配挤到一边去。国家的教育投入跑去哪里了？教育投入跟上GDP的发展了吗？估计大学科研水平的上涨，用掉了大部分的“教育+科研”投入吧。他们大概觉得，反正中学不过是个过滤器，高考考得好的学生不会差，这就够了，费什么劲改变中小学教育呢？要说人的分流，进了社会自然就分流了，关老师们什么事？ 6park.com
既然早晚要分流，早晚要按需学习，那干嘛不早点滚去社会早点上工呢？看看吧，一年几百万大学生毕业，几十万硕士博士（估计很快也要破百万了吧），好点的用人单位不得挑好的？学历就是简单的过滤器。公司也招普工技工啊，技校就业是不难啊，但技校的“出身”就在那里，在公司里上升机会少很多很多，就给钉在基层。现实里，一切都很合理，都很无奈。还好国内蓬勃的经济提供了无限可能，很多很多“出身”不好的人闯荡天下甚至海外，事业有成，不被一时的职位薪水所绊。还是看个人的造化吧。
政府能做什么？要不要强化技工认证体系？持证上岗早就有了，技工认证早就有了，好点的技工待遇，生活质量也都不错。但分工的平等化，这个过程还是会比较长。公司里的大小经理们，慢慢的开始当孙子，求着基层员工办事了，工业竞争自然的导向对专业知识技能的尊重，对基层一线经验丰富的员工的尊重，慢慢的，就会有更多家长愿意送孩子去上技校了。大学生们在象牙塔里花天酒地花前月下的时候，技校生已经在一线打拼，到了大学生毕业的年龄，已经在公司里有了一席之地，可能还有了家庭孩子，早早的就是人生赢家。 6park.com
愿意上技校了，职教链充实起来了，自然就会带动中学开始“分流”。就算还没有分流制度，家长也会促成孩子分流。特别安不下心啃课本的孩子，就放手让他们去动手（不喜欢动脑的，就让他们动手 - 这才是人尽其才）。随后，中学就会顺应需求，分流分班。有了需求，相应的师资资源也就上来了，“教育改革”水到渠成，perfect! 6park.com
守住教育公益化的底线，包括职技教育在内的幼儿园-小学-中学-大学-成人教育终身教育（还有残障特教），也包括其中的优势教育资源，都坚持公益属性，至少95%的教育需求就得到了保障，实现了大体上的教育公平。教培产业的口子也不用封死，他们总能从夹缝中找到价值，找到特定的需求。教育资本太过猖獗，风向要带坏的时候，打击就打击一下嘛。要不然我们养政府干啥吃的。又不能宰了吃。
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